“新型学徒制”应成为培养工匠的一种标配
东方网发表时评人张西流文章表示，“新型学徒制”是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式。在国际社会，“新型学徒制”是解决青年就业问题，促进经济发展的有效手段，成为国际职业教育发展的重要趋势之一。德国、英国、澳大利亚、新西兰等均广泛开展了“新型代学徒制”，形成了各自的经验和发展态势。可见，在中国推行“新型学徒制”，既是同国际职业教育趋势接轨的必然要求，也是创新中国特色职业教育的具体举措。特别是，推进“新型学徒制”，致力于高素质技术技能人才培养，使“新型学徒”成长为“现代工匠”，其积极意义不容小视。
事实上，新中国成立以来，学徒培训一直是培养技术技能人才的重要途径之一。上世纪80年代，中国引进了德国“双元制”职业教育模式，开展了一些试点工作，这便是“新型学徒制”的雏形。早在2014年8月，教育部印发《关于开展新型学徒制试点工作的意见》，并制订了工作方案。同时，第一批参与试点的共有1180多家单位，其中包括20个地级市、26个行业组织、55家企业、510所高职院校和572所中职院校。
文章介绍，近几年来，各地区、各院校在试点过程中取得了一定经验。比如，在教育部通知下发之前，广东省中山市就已经制定了相关的工作计划，在7所中职学校和2所高职院校中开展“新型学徒制”试点，并在部分学校及企业探索“英式新型学徒制”教育模式。又如，在“新型学徒制”基础上，安徽省滁州市探索“订单培养”模式，由政府财政“买单”，所有中职生免除学费；在教学的同时，让学生能在企业进行实训，并根据企业的用工需求，及时进行课程调整；待到毕业时，学生就能直接进入企业工作，无就业之忧。特别是，泰州职业技术学院成立了“园区-企业-学院”合作办学理事会，共建“产、学、研、培、创、赛”深度合作平台，“新型学徒制”在打通学生就业“最后一公里”的基础上，着力培养更多“现代工匠”。
可见，推进“新型学徒制”，应成为培养工匠的一种标配。基于此，人力资源和社会保障部、财政部日前印发了《关于全面推行企业新型学徒制的意见》，提出在企业全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制。特别是，“新型学徒制”是落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的一项重要任务措施，已经成为国家人力资源开发的重要战略。只有紧紧围绕产教融合、校企合作这个核心，发挥好政府、行业企业、学校各自优势，积极探索实践“新型学徒制”人才培养模式改革，才能真正让“现代工匠”薪火相传。
